ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Аннотация

Одним из наиболее спорных вопросов в лингвистике является статус текста как языковой единицы. Осуществляя свою, авторскую дискурсию, продуктом которой является текст, автор закладывает в него интерпретационную программу для реального читателя. В процессе чтения человек создает мир, который является одновременно как авторским миром, так и субъективным миром читателя. В связи с многомерностью понятия «интерпретация», «понимание», возникает вопрос: существует ли единственно верная интерпретация того или иного художественного произведения, или все интерпретации имеют равноправный характер? Если считать, что все интерпретации имеют равноправный характер, то возникает потребность в поиске способов установления релевантности тех или иных интерпретаций художественного текста. Коммуникативное и когнитивное направление в изучении структуры текста находит отражение в разработке проблем смысловой интерпретации и концептуального структурирования текста. Наличие ошибок в понимании учащихся при изучении художественного текста объясняется незрелостью читательской компетенции, узкой картиной мира. В этой связи представляется необходимым формирование базовых умений работы с текстовой информацией на уроках. Обучающиеся должны овладеть следующим перечнем умений, обеспечивающих полноценное чтение (т.е. восприятие, понимание и интерпретацию) художественных текстов. В данной статье демонстрируется возможности применения коммуникативного анализа художественного текста на уроках литературы, приводятся результаты проведенного исследования в однойиз общеобразовательных школ города Экибастуза Павлодарской области Республики Казахстан.