TEACHER ROLES IN INTERDISCIPLINARY DISTRIBUTED PROJECT-BASED LEARNING: A CHRONOTOPE-BASED CONSTRUCTIONIST APPROACH
DOI:
https://doi.org/10.37386/2413-4481-2026-3-11-16Keywords:
educational chronotope, constructionism, methodological principles, interdisciplinary school projects, distributed project-based learning, teacher roles, polyprofessional developmentAbstract
The article describes a chronotope-based constructionist approach to the analysis of teacher roles in interdisciplinary distributed project-based learning. It introduces the concept of a distributed educational chronotope. The case-study framework is refined to incorporate chronotopic characteristics, boundary objects, digital tools, and transitions between educational and professional practices. The empirical component forms part of a multiple-case study. Drawing on three interconnected cases, the article demonstrates how teachers shift between roles in different contexts of polyprofessional development.References
Dudysheva E. V., Shiling G. S., Zakharov P. V. University students interdisciplinary training of educational resources design for computer modeling in school engineering learning // 2024 7th International Conference on Information Technologies in Engineering Education (Inforino). IEEE, 2024. P. 1-6.
Дзятковская Е. Н. Проектирование межпредметной модели организации экологического образования в условиях единого образовательного пространства // Управление образованием: теория и практика. 2024. Т. 14, № 11-2. С. 122-128.
Романова М. С. Особенности применения метода проектов в условиях цифровой образовательной среды // Вестник науки. 2024. № 5 (74), т. 4. С. 832-837.
Круподёрова К. Р., Толегов М. Б. Организация совместной сетевой деятельности обучающихся в предметной цифровой среде обучения информатике // Педагогический вестник. 2024. № 325. С. 31-33.
Interdisciplinary teaching and learning at the K-12 level in the humanities, arts, and social sciences: A scoping review / E. Cohen, N. Novis-Deutsch, S. Kashi, H. Alexander // Educational Research Review. 2024. Vol. 44. Art. 100617.
Phases and activities of technology-integrated project-based learning in K-12: Findings from a systematic literature review / J. E. Hinostroza, S. Armstrong-Gallegos, P. Soto-Valenzuela, M. Villafaena // Education Sciences. 2025. Vol. 15, № 8. Art. 1021.
Chen F., Chen G. Technology-enhanced collaborative inquiry in k-12 classrooms: a systematic review of empirical studies // Science & Education. 2025. Vol. 34, № 3. P. 1731-1773.
Merriam S. B. Qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Jossey-Bass, 1998. 275 p.
Yin R. K. Case Study Research and Applications: Design and Methods. 6th ed. Los Angeles: SAGE, 2018. 352 p.
Бахтин М. М. Формы времени и хронотопа в романе. Очерки по исторической поэтике // Вопросы литературы и эстетики. М.: Художественная литература, 1975. С. 234-407.
Колесникова И. А. Концептосфера непрерывного образования: логика и методология изучения // Непрерывное образование: XXI век. 2016. № 3 (15). С. 124-140.
Ritella G., Ligorio M. B. Investigating chronotopes to advance a dialogical theory of collaborative sensemaking // Culture & Psychology. 2016. Vol. 22, № 2. P. 216-231.
Веряев А. А., Дудышева Е. В. Граничные объекты как фактор медиации и переноса смыслов образовательных хронотопов в социально-экологическом воспитании // Преподаватель XXI век. 2025. № 4-1. С. 46-61.
Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности : трактат по социологии знания. Пер. с англ. Е. Д. Руткевич. М.: Медиум, 1995. 323 с.
Gergen K. J. An Invitation to social construction. 2nd ed. London : SAGE, 2009. XII, 186 p.
Papert S. Situating constructionism // Constructionism : Research Reports and Essays, 1985-1990. Norwood, NJ: Ablex Publishing Corporation, 1991. P. 1-11.
Kokotsaki D., Menzies V., Wiggins A. Project-Based Learning: A Review of the Literature // Improving Schools. 2016. Vol. 19, № 3. P. 267-277.
Гидденс Э. Устроение общества : очерк теории структурации. М.: Академический проект, 2005. 528 с.
Akkerman S. F., Bakker A. Boundary crossing and boundary objects // Review of Educational Research. 2011. Vol. 81, № 2. P. 132-169.
Веряев А. А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе: монография. Барнаул: БГПУ, 2000. 298 с.
Волкова Н. В. Кейс-стади как метод гуманитарного исследования // Стандарты и мониторинг в образовании. 2015. Т. 3, № 2. С. 26-29.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Для публикации статьи в журнале «Вестник Алтайского государственного педагогического университета» автору необходимо заключить лицензионный договор с федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»).
