FRAMING AS A COMPONENT OF THE ORIENTING BASIS OF ACTIONS IN THE FORMATION OF SOCIAL SCIENCE CONCEPTS
DOI:
https://doi.org/10.37386/2413-4481-2026-1-12-20Keywords:
concept, social studies, frame, framing, mental schemas, schematization, visualization, learning outcomesAbstract
This article presents a methodology for forming concepts in the school social studies curriculum. The focus is on the use of schematization and mental schemas as tools for modeling both cognitive processes and the process of concept formation. The frame-based model of knowledge representation offers advantages for visualizing educational content. The article substantiates the didactic potential of framing as a means of rapidly creating a repeatedly used orienting basis of actions for social studies lessons, stimulating cognitive activity, and achieving subject-specific learning outcomes. An empirical case illustrating the formation of the concept of “society” is presented.References
Минский М. Фреймы для представления знаний / пер. с англ. О. Н. Гринбаума; под ред. Ф. М. Кулакова. М.: Энергия, 1979. 151 с.
Гофман И. Анализ фреймов: эссе об организации повседневного опыта / под ред. Г. С. Батыгина и Л. А. Козловой; вступ. статья Г. С. Батыгина. М.: Институт социологии РАН, 2003. 750 с.
Терехов М. Д. Философско-методологические аспекты фреймового подхода: автореф. дис. … канд. филос. наук. М., 2016. 30 с.
Радина Н. К. Использование фрейм-структур для изучения социальных представлений в массмедийном дискурсе (на примере социального представления «семья») // Пензенский психологический вестник. 2016. № 2. С. 34-59. DOI 10.17689/psy-2016.2.4.
Колодочка Т. А. Фреймовое обучение как педагогическая технология: автореф. дис. … канд. пед. наук. Краснодар, 2004. 24 с.
Колодочка Т. Н. Фреймовая технология в среднем профессиональном образовании // Школьные технологии. 2004. № 4. С. 25-30.
Гурина Р. В. Подготовка учащихся физико-математических классов к профессиональной деятельности в области физики: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Ульяновск, 2007. 43 с.
Гурина Р. В., Соколова Е. Е. Фреймовое представление знаний: монография. М.: Народное образование; НИИ школьных технологий, 2005. 176 с.
Чошанов М. А. Инженерия обучающих технологий. 3-е изд. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. 242 с.
Чернецова Н. Л. Самооценка личностных достижений студентов по дисциплине «Основы материаловедения». Фреймы и слоты лекций, тестовые задания: учеб.-метод. пособие. М.: Прометей, 2015. 108 с.
Моделирование и формализация: учебник для вузов / Д. А. Бархатова, А. Н. Марьясова, Н. А. Пак [и др.]. СПб.: Лань, 2025. 224 с.
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогическое общество России, 2000. 256 с.
Трехстадийная модель использования облака тегов и концепт-карт в учебном процессе для работы с англоязычными текстами / А. Ю. Антонов, А. А. Веряев, Т. А. Костюкова, В. А. Доманский // Язык и культура. 2017. № 40. С. 25-32.
Краевский В. В., Бережнова М. Б. Дидактика. М.: Академия, 2006. 352 с.
Роберт И. В. Информация и информационное взаимодействие, их место и роль в современном образовании // Мир психологии. 2010. № 3. С. 54-67.
Лернер И. Я., Скаткин М. Н. Теория обучения. М.: Педагогика, 1983. 192 с.
Казакова Т. В., Иванов С. В. Методика преподавания естественно-научных дисциплин. Екатеринбург: УрГПУ, 2015. 196 с.
Роберт И. В. Дидактико-технологические парадигмы современного периода информатизации отечественного образования // Педагогическая информатика. 2017. № 3. С. 63-78.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо / под ред. О. Г. Сухомлиновой. М.: Вита-Пресс, 2002. 176 с.
Когнитивная педагогика: технологии электронного обучения в профессиональном развитии педагога: монография / С. Ф. Сергеев, М. Е. Бершадский, О. М. Чоросова и др. Якутск: СВФУ им. М. К. Аммосова, Институт непрерывного профессионального образования, 2016. 108 с.
Вагин А. А. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение, 1986. 176 с.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Для публикации статьи в журнале «Вестник Алтайского государственного педагогического университета» автору необходимо заключить лицензионный договор с федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего образования «Алтайский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «АлтГПУ»).
