ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ НАЧАЛЬНОГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ
DOI:
https://doi.org/10.37386/2413-4481-2022-3-24-28Ключевые слова:
начальный этап обучения, второй иностранный язык, вводно-коррективный курс, основной курс, принцип комплексного обучения, интерференцияАннотация
В данной статье рассматривается проблема обучения второму иностранному языку на начальном этапе в языковом вузе. В исследовании указывается, что начальный этап должен включать вводно-коррективный и основной курсы, делается акцент на специфике их содержания, выборе эффективных технологий и приемов для формирования необходимых компетенций. Авторы приходят к выводу, что принцип комплексного обучения всем видам речевой деятельности и опора на первый иностранный язык положительно скажутся на формировании и развитии навыков и умений для последующего овладения студентами вторым иностранным языком.Библиографические ссылки
Барышников Н. В. Методика обучения второму иностранному языку в школе. М.: Просвещение, 2003. 159 с.
Тихонова Н. В. Технология «перевернутый класс» в вузе: потенциал и проблемы внедрения // Казанский педагогический журнал. 2018. № 2 (127). С. 74-78.
Зубова А. И. Особенности технологии «перевернутый класс» // Иностранные языки в школе. 2019. № 8. С. 20-26.
Соловейчик С. Л. Учение с увлечением. М.: Первое сентября, 2012. 222 с.
Кобзева Н. А. Обучение иноязычному устному общению студентов бакалавриата на основе технологии эдьютейнмента: дис. … канд. пед. наук. Томск, 2018. 251 с.
Коптелова И. Е. Когнитивные грамматические игры // Иностранные языки в школе. 2018. № 4. С. 15-19.
Стогниева О. Н. Написание диаманты на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. 2017. № 2. С. 7-11.
Павлова Е. А. Ребусы на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. Методическая мозаика. 2017. № 2. С. 29-35.
